LA TECNOLOGIA EDUCATIVALa tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICS (tecnologías de información y comunicación).
AULAS DIGITALES
El Aula Digital es un salón de clases dotado de
recursos tecnológicos que adquieren valor pedagógico cuando se utilizan para
acompañar y facilitar el aprendizaje.
Ventajas del Aula Digital
-Mejora los procesos de atención
-Mejora los procesos de retención
-Mayor motivación
-Mayor procesamiento de la información
-Los recursos tecnológicos de índole audiovisual, tienen la posibilidad de ofrecer la sensación de variar la organización y presentación de la información por parte del docente.
Este modelo se orienta a instituciones educativas de nivel primario, cuyo objetivo se fundamenta en la introducción de los alumnos al uso de herramientas digitales necesarias para desenvolverse en su vida futura.
-Mejora los procesos de atención
-Mejora los procesos de retención
-Mayor motivación
-Mayor procesamiento de la información
-Los recursos tecnológicos de índole audiovisual, tienen la posibilidad de ofrecer la sensación de variar la organización y presentación de la información por parte del docente.
Este modelo se orienta a instituciones educativas de nivel primario, cuyo objetivo se fundamenta en la introducción de los alumnos al uso de herramientas digitales necesarias para desenvolverse en su vida futura.
LAS PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS
Fomentan
la participación de nuestro alumnado, pues proporcionan un entorno en el que es
fácil compartir contenidos e interactuar con ellos.
Las razones de su éxito son las siguientes:
La pizarra digital resulta muy fácil de utilizar. Enseguida
se aprende todo lo necesario para empezar.
Supone una fuente inagotable de información multimedia e
interactiva disponible de manera inmediata en el aula.
El acceso a la información se realiza de manera inmediata.
No hace falta dedicar mucho tiempo a preparar materiales.
Posibilita que las clases puedan ser más dinámicas, vistosas
y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones
del profesorado.
Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por
las asignaturas.
Los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de
clase.
Los estudiantes pueden ver en clase materiales que
están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa.
PROYECTOR MULTIMEDIA
El proyector multimedia, conocido también como “cañón
multimedia”, es un aparato electrónico que conectado a una computadora personal
puede proyectar imágenes y gráficos en una pantalla.
Como los multimedios siguen inundando nuestra vida cotidiana, los alumnos están rodeados de experiencias de video en todo momento. La clase no debe ser la excepción. A fin de ayudar a incursionar en las nuevas experiencias de aprendizaje multimedia, los proyectores se han convertido en la nueva herramienta que saca el máximo provecho de cada encuentro.
NETBOOKS
El término "Netbooks" fue originalmente
introducido por la empresa Británica Psion en 1999 como una marca para designar a
computadoras pequeñas con suficiente poder para usarse en oficinas y tener
acceso a internet.
PARLANTES
Es un dispositivo utilizado para reproducir sonido desde un dispositivo
electrónico. Uno o varios altavoces pueden formar una pantalla acústica
SIETE RAZONES POR LAS QUE SE DEBE ENCENDER EL MÓVIL EN CLASE.
— El alumno lleva toda la información
encima. La mueve, la intercambia, la comparte en red, fuera y dentro de clase.
De esta forma, aprende de forma intuitiva, incluso sin ser consciente de ello.
El móvil es clave para los estudiantes. “Llegará un día en el que el profesor
diga a los alumnos al inicio de la clase: ‘Encended los móviles’, en lugar de
decirles que los apaguen”, expone de una forma muy gráfica el director de
Educación de la Fundación Santillana, Mariano Jabonero. Hace tiempo ya se decía
que el ratón del ordenador se había convertido en la prolongación del brazo de
las nuevas generaciones de niños y jóvenes. Pero ahora lo es aún más su móvil.
El uso de Apps educativas
como complemento de los temarios empieza a ser una realidad. El sector calcula
que existen más de 80.000
— La clase ya no es el único lugar donde se aprende. El
uso de apps educativas como complemento de
los temarios empieza a ser una realidad. Y las iniciativas de emprendedores
para crearlas son cada vez más numerosas. El sector calcula que en la
actualidad existen más de 80.000 apps educativas. Son gratuitas y
ayudan a que aumente la motivación del alumno. Muchos docentes y expertos
insisten en su utilidad en el aula. Los contenidos vienen de fuera del aula y
entran por la tecnología a través de los móviles o de otros soportes.
— El profesor sabe usar la tecnología como el alumno.
"El tópico de que los alumnos usan más la tecnología y están más
familiarizados con ella que los profesores se ha roto”, recuerda Jabonero. Esta
premisa que se repetía hasta la saciedad hace años ya no es cierta. Todo el
mundo usa la tecnología en su vida cotidiana y profesional, sea para mandar
correos, navegar, jugar, oír música o, sí, algunos incluso para enseñar. Y ya
sin mencionar que muchos de los profesores que ejercen ahora en la educación no
universitaria pertenecen ya a generaciones que nacieron en la era tecnológica.
El tópico de que “los alumnos usan
más la tecnología y están más familiarizados con ella que los profesores” se ha
roto
— La transformación de la educación con la tecnología
tiene tres patas: los recursos digitales con los que se dota al aula y a los
alumnos (desde las pizarras digitales a los ordenadores), el seguimiento del
profesorado y un currículo digitalizado. Y los recursos ya no son la asignatura
pendiente, resaltan los expertos. De hecho, el 85% de los centros de secundaria
de los países de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) ya en 2012 estaba dotado de
ordenadores de mesa; el 41%, de portátiles, y el 11%, de tabletas, según datos
de esta organización. Los siguientes pasos a dar son extender el currículo
digitalizado, así como el seguimiento y apoyo del profesorado en la enseñanza
con esos materiales.
— Los profesores ya no van a cursillos para que les
enseñen a usar la tecnología. No son la solución. Está más que comprobado. Hoy
en día el seguimiento del docente ya se hace por expertos en tecnología en los
propios centros, explica Jabonero. Se les da apoyo sobre el terreno en el uso
de todas las herramientas que integran el currículo digitalizado (que tiene
múltiples recursos, como ilustraciones animadas, vídeos, visitas virtuales,
foros…). Muchos expertos ponen como ejemplo de la importancia de este
apoyo el caso de Uruguay. Informatizó todos los
centros, pero no dotó a los docentes de herramientas para usar estos nuevos
recursos. La conclusión fue que bajaron los resultados de los alumnos, según se
vio en los resultados que obtuvieron en la
evaluación internacional del programa Pisa, de la OCDE.
El 85% de los centros de secundaria
de los países de la OCDE ya en 2012 estaban dotadas de ordenadores de mesa; el
41%; de portátiles y el 11% de tabletas
— El gasto público en tecnología crece en los países
más avanzados, a pesar de que baja el gasto en educación. Países como Estados
Unidos o Inglaterra han seguido esta línea en plena crisis. Pero no siempre la
inversión en tecnología para la educación se ha traducido en una mejora de los
resultados de los estudiantes. De hecho, algunos de los países que menos
invierten en ella (como Finlandia, Japón o Corea del Sur) salen en los primeros
puestos de las pruebas Pisa de la OCDE, al igual que otros que, por
el contrario, invierten mucho en ella (como Singapur, los Países Bajos o
Estonia).
— En los últimos años, se ha creado la figura del
“Coordinador Tec” en los centros. Precisamente por la razón anterior. Para
facilitar su buena utilización con el fin de que se traduzca en un mejor y más
eficaz sistema de aprendizaje para los alumnos. Numerosos centros españoles ya
cuentan con ellos. El “Coordinador Tec” es el responsable y supervisor de
uso de la tecnología en las aulas. Hace un seguimiento del profesorado y de la
adaptación del currículo del centro a ella.
